TÉRMINOS CON LOS QUE DEBÉIS FAMILIARIZAROS

APRENDIZAJE COOPERATIVO

El aprendizaje cooperativo es un concepto diferente del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se basa en la interacción entre alumnos-as diversos que, en grupos, cooperan en el aprendizaje de distintas cuestiones de índole muy variada. El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los alumnos/as, los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar los logros de los demás.

ABP

El Aprendizaje Basado en Proyectos es una metodología que permite a los-as alumnos-as adquirir los conocimientos y competencias clave mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real. Los-as alumnos-as se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son ellos los encargados de planificar, estructurar el trabajo y elaborar el producto para resolver la cuestión planteada. La labor del docente es guiarlos y apoyarlos a lo largo de todo el proceso.

TRABAJO EN EQUIPO

NUESTROS COMPROMISOS EN EL TRABAJO EN EQUIPO

- Creemos en que se puede realizar. No nos damos por vencidos.

- Creemos en TODAS las posibilidades que tienen mis compañeros/as. Animo. Doy  oportunidades.

- Todos y cada uno de los miembros del grupo SOMOS IGUALES, no existen jerarquías.

- NO cuantifico el trabajo que hago. Lo importante es cumplir con el objetivo, no cuanto me ha correspondido hacer.

- Conseguir que todos-as participemos, cada miembro del equipo tiene tarea y las hemos repartido teniendo en cuenta nuestro tiempo e inteligencias múltiples.

- Si termino mi trabajo, ofrezco mi tiempo y esfuerzo para ayudar a otros-as.

- Atiendo, escucho, colaboro, ...

- Solo veo/vemos soluciones y no nos detenemos ante los problemas, buscamos ayuda.

- Organizamos mis/nuestros tiempos.

- Cumplo la tarea/s programada en el tiempo acordado.

- Nuestra conversación se corresponde,siempre, con el trabajo a realizar.

- Me implico. El trabajo, tanto lo bueno como lo mejorable, es mío/nuestro.

- Me comprometo a hacer todo convenciendo con argumentos y no imponiéndome. Me centro en nuestros objetivos.

- ...

---

ROLES

		CHECKER Revisar el trabajo realizado en el día anterior, comprobando que todo esté finalizado, o en su caso, finalizar aquello que falte para poder proseguir con la estructura de trabajo planificada. Controlar los tiempos de cada sesión poniéndolos en relación con el trabajo programado. Organizar, recoger y repartir el material multimedis (tablets, portátiles, etc.)
		KEEPER Guardar el material de trabajo del equipo en una de las carpetas., hacer conocedores a todos los compañeros de los documentos archivados y su localización.  Controlar el tono de voz en las sesiones de trabajo.
		PLANNER Recoger la información en el diario: Registrando las actividades y objetivos programados para cada una de las sesiones, así como comentar con el resto de los compañeros cuáles han sido las metas alcanzadas y cuáles no.  Teniendo en cuenta a la hora de programar las sesiones, un tiempo vacío, que nos permita terminar lo propuesto a pesar de tener inconvenientes. Establecer un apartado de propuestas de mejora, en el que se recojan aquellos aspectos que no han permitido la consecución de las metas programadas y las soluciones al respecto: tanto en lo referido al trabajo de equipo como al contenido del mismo.

RESPONSABILIDAD DEL TODO EL EQUIPO

• Dirigir el trabajo: saber que hay que hacer y cómo hay que hacerlo; asegurar que se sigan los pasos de la estructura.

• Distribuir el trabajo entre los miembros del equipo de trabajo.

---

BRIEFING

CADA DÍA REVISAMOS:

• PROYECTOS: REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN, TRABAJO DEL DÍA Y OBJETIVOS PENDIENTES.
  • DIARIO
• TAREAS DEL DÍA, TRABAJO EN LOS CUADERNOS DE ESTUDIO, ...
  • CONTROL DE LA AGENDA 

El BRIEFING no es ni más ni menos que el punto de partida de cada sesión de trabajo.  A partir de ahí empezamos a trabajar. Por supuesto, no es algo que el Equipo tenga que redactar a ciegas; debe ser guiado por el objetivo final del Proyecto y a de tener como momento de revisión las propuestas de mejora recogidas en el diario. Si es necesario asesorar al Equipo durante el proceso de revisión y toma de decisiones para el trabajo de cada sesión.

BENCHMARKING

Consiste IDENTIFICAR a aquellos EQUIPOS que trabajan, investigan, desarrollan y aplican CONTENIDOS y ESTRATEGIAS COMUNES. Con ello vamos a evidenciar las más eficaces sobre el área de interés que compartimos, con el propósito de compartir el conocimiento de las mejores prácticas y su aplicación.

---

EVALUACIÓN ENTRE IGUALES

La evaluación entre iguales puede entenderse como una forma específica de aprendizaje colaborativo en el que los alumnos/as realizan una valoración sobre el proceso o producto de aprendizaje de todos o algún alumno/a o grupo de alumnos/as. Este tipo de evaluación se puede considerar como una de las formas más efectivas para promover la colaboración y cooperación entre los estudiantes, sobre todo incrementando su intencionalidad formativa, fomentando el diálogo, la interacción enriquecedora y la creación de significados comunes con los otros compañeros e incluso profesores.

EVALUACIÓN

- RÚBRICAS: Una rúbrica es un conjunto de criterios y estándares, generalmente relacionados con objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar un nivel de desempeño o una tarea.

- PORTFOLIOS: Es una herramienta de enseñanza  que refleja la evolución de un proceso de aprendizaje. Es una recopilación de evidencias por parte del alumno-a de los nuevos aprendizajes adquiridos así como del proceso seguido. Va acompañado siempre por una reflexión por parte del alumno-a.

- DIARIOS REFLEXIVOS: Es una estrategia didáctica que permite desarrollar habilidades Metacognitivas. Consiste en que el-la alumno-a reflexione y escriba acerca de su proceso de aprendizaje. 

FLIPPED CLASSROOM

El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.

Cuando los docentes diseñan y publican una (vídeo con explicación elaborada de algún contenido-clase) “en línea”, el tiempo de clase se libera para que se pueda facilitar la participación de los estudiantes en el aprendizaje activo a través de preguntas, discusiones y actividades aplicadas que fomentan la exploración, la articulación y aplicación de ideas.